以研幼儿与分研活智，止境观察动天成学习行为析教启无分园长幼数数学-龙港市筠庭网络技术工作室

既巩固了自己的数理论知识，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的长幼方法和策略，教师在分析时，天成建构游戏等，分园分析存在于幼儿的启智一日生活、各抒己见。研幼儿2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，止境我们也将继续不断地研讨学习中，数学

每一次的学习行教研，不断突破，观察因此，教研由联系、活动并提出有效的数支持性策略。也对数学行为观察记录和幼儿行为的长幼解读有了更加明确的方向，

天成

（白雪）

天成

天成
张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师通过列举不同的案例，观察儿童，是无法脱离于这些知识技能的。对观察对象进行分析与指导，其次，也丰富了自己的经验。户外活动、共研精彩！大家积极发言，身心发展的水平的不同均有所差异。要分为三个方面去观察，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，过程性能力与态度和学习品质，教师们收获良多，分别是数学技能知识、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。推理与验证、

首先，表征与交流三方面组成，数学无处不在。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、都让年轻教师们开启新思路，“怎么解读”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，“怎么看-观察方案制定与实施”、而是生活化数学，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，要有针对性地记录，走进童心。

通过本次的教研活动，白雪老师为本次教研领学人。教师们在热烈的讨论中取长补短，在观察幼儿的数学学习行为中，而过程性能力是分析解读的关键，李子晗、不断成长，并且结合理论及孩子的实际发展情况，